Je pense à mon projet de stage depuis juin 2008. Le tout a mijoté doucement pendant des mois… Pour ce faire, j’ai été grandement influencée par Écrire au primaire d’Yves Nadon. En fait, ce livre a été pour moi une révélation et je lui ai fait une place sans hésiter dans ma section coups de coeur. Si vous le connaissez, vous en avez sûrement déduit que les ateliers d’écriture font partie intégrante de mon projet!

J’aimerais vous entretenir plus longtemps, mais je dois me préparer. Je vous reviens donc très bientôt avec des nouvelles de mon stage!

À tout(e)s mes collègues et amies, je vous souhaite un quatrième stage à la hauteur de vos attentes. Amusez-vous!

À tout bientôt!

«En hiver, madame Butterfly portait un magnifique manteau couleur prune. Elle le portait même à l’intérieur, car elle oubliait toujours de l’ôter. Dès que nous commencions à jouer, elle s’immergeait dans la musique. Immobile et souriante, ses grands yeux bruns perdus dans le lointain, elle semblait suivre une mélodie qu’elle seule percevait, dans l’embrouillamini sonore que nous produisions.»

Cet album met en scène de façon merveilleuse le souvenir d’une professeure de piano qui semble des plus extraordinaires. À utiliser en classe comme exemple à suivre lorsqu’on veut décrire une personne ou un personnage, lorsque qu’on veut raconter un souvenir tout en douceur et en lumière.

Fredette, Nathalie. 2005. La terrible année de Juliette la boulette. Montréal: Éditions Québec-Amérique Jeunesse. Collection: Bilbo. 122 pages.

Daniel Pennac. Je le connaissais pour Comme un roman et Le dictateur et le hamac. J’ai tout de suite été captivée par son écriture. Quelle ne fût pas ma surprise quand j’ai reconnu son nom au rayon des livres pour enfants de ma librairie préférée! J’ai n’ai pu résister à la tentation de me le procurer. Voici ce qui est écrit sur la première de couverture :

« Un œil jaune, tout rond, avec, bien au centre, une pupille noire. Un œil qui ne cligne jamais. C’est tout à fait comme si le garçon regardait une bougie allumée dans la nuit; il ne voit plus que cet œil : les arbres, le zoo, l’enclos, tout a disparu. Il ne reste qu’une seule chose : l’œil du loup.»

Si je n’avais qu’un mot pour décrire ce roman, ce serait «empathie». À travers leurs yeux, Loup Bleu et un jeune garçon nommé Afrique se racontent leur vie. On plonge d’abord au cœur de l’Alaska, dans une famille de loup qui n’en finit plus de fuir les Hommes. Afrique voit dans l’œil de Loup Bleu sa famille, leur fuite et un événement tragique qui séparera à jamais Loup Bleu des siens. Ensuite, on est transporté en Afrique Jaune où Afrique échappe à la mort grâce à un marchand. Puis, on file en Afrique Grise. Loup Bleu voit dans l’œil d’Afrique comment il est devenu berger et comment il a réussit à se faire pour alliés un guépard et une hyène. Pour terminer, le jeune garçon fait le voyage jusqu’en Afrique Verte. Là, il trouvera un père et une mère vivant dans une magnifique clairière au cœur de la forêt. Malheureusement, la désertification menace ce petit coin de paradis…

Par sa construction, ce roman est tout indiqué lorsque nous voulons amener les élèves à anticiper la suite d’un chapitre. Il est aussi une excellente ressource si nous voulons aborder en écriture les descriptions plus étoffées ainsi que les dialogues. Enfin, il ouvre la porte à une activité des plus enrichissantes : raconter et écouter des histoires, qu’elles soient vécues ou imaginaires, qu’elles fassent «rire ou rêver». Bref, L’œil du loup est un vrai bijou!

Pennac, Daniel. 1984. 1994 pour la version illustrée. L’œil du loup. Paris : Éditions Pocket Junior. Collection : C’est ça la vie! 93 pages.

C’est fini. Fini d’être fainéante et de repousser le moment de me replonger dans l’univers de la littérature jeunesse. Je me rends compte aujourd’hui qu’à l’exception des albums, je suis loin de m’être appropriée cette littérature qui, pourtant, est si précieuse au rôle d’enseignant. Je l’ai compris en lisant l’ouvrage d’Yves Nadon, Écrire au primaire. En effet, «Les bons livres créent de vraies attentes et rendent la destination claire. […] Ce que j’apprends en lecture devrait me servir en écriture, quoi! »  La présentation d’un bon livre en classe permet non seulement de discuter de l’œuvre elle-même afin d’améliorer les compétences en lecture des élèves, mais aussi d’y faire référence lors d’atelier d’écriture. Le livre sert alors de tronc commun au groupe pour aborder ou consolider une notion. Bref, quoi de mieux pour sortir de la fainéantise qu’un livre intitulé : La fatigante et le fainéant ?

Il s’agit d’un petit roman écrit par François Barcelo et publié chez Soulières Éditeur. Il met en scène une vielle dame solitaire qui est découragée de la jeunesse d’aujourd’hui et un ado qui semble ne jurer que par la loi du moindre effort. Tout semble les opposer, autant leur vie que leurs points de vue. C’est justement ces deux points de vue qui font le charme de ce livre. En effet, le lecteur alterne régulièrement entre le point de vue de la vielle fatigante et celui du jeune fainéant. Le lecteur a donc droit aux deux côtés de la médaille. Il s’en suit une histoire touchante et rigolote qui rejoint facilement les préoccupations des jeunes. Y sont abordés des thèmes tels que la solidarité, l’argent, la solitude, l’isolement, l’adolescence et j’en passe.

En lisant ce roman, je me suis tout de suite dit qu’il serait intéressant de suggérer aux enfants d’écrire une histoire à deux voix, en alternant régulièrement entre les deux points de vue. Ils pourraient aussi écrire sur leur relation avec leurs grands-parents ou une autre personne âgée de leur entourage. Les valeurs de l’argent et de l’effort seraient tout aussi intéressantes à exploiter. Finalement, l’idée de mettre en relation deux personnages qui ont des caractéristiques opposés (fatigante/fainéant, drôle/colérique, lunatique/énergique…) est prometteuse.

S’il advient que vous lisiez ce livre, n’hésitez pas à ajouter vos commentaires et suggestions. Ils seront fort appréciés!

Barcelo, François. 2006. La fatigante et le fainéant. Collection Chat de gouttière. Saint-Lambert : Soulières Éditeur. 105 pages.  Nadon, Yves. 2007. Écrire au primaire: réflexions et pratiques. Montréal: Chenelière Éducation. 182 pages.

Il s’agit d’une lettre publiée dans Le Devoir par 8 jeunes décrocheurs qui ont décidé de se prendre en main. Grâce à l’organisme La boîte à lettre, ils reprennent confiance et remplissent leur baluchon de connaissances, comme ils le disent si bien. Il faut lire ce texte pour être touché autant que je l’ai été. Il déborde d’honnêteté, de sensibilité et de candeur. On comprend le poids des étiquettes que reçoivent les enfants en difficulté dès le début du primaire. On comprend la démotivation qui s’en suit. On comprend la chute de l’estime de soi. Plus important encore, on comprend qu’il s’agit d’enfants qui désirent réussir et être aimés, aidés et accompagnés, tout simplement. On comprend l’immense influence des enseignants. On voudrait les serrer dans nos bras.

Merci, Valérie Blanchette, Marc Dêchesnes, Steve Dupont, Éric Haché, Karine Jacques, James Labrie, Jonathan Sirois et Jacques Toshan. Votre honnêteté m’a touchée. Vous êtes un modèle d’espoir pour les jeunes éprouvant des difficultés. Bon succès à vous!

Décrocheurs ou décrochés, Le Devoir du mardi 15 avril 2008.

Combattons, mais distinguons. Le propre de la vérité, c’est de n’être jamais excessive. Quel besoin a-t-elle d’exagérer? Il y a ce qu’il faut détruire, et il y a ce qu’il faut simplement éclairer et regarder. L’examen bienveillant et grave, quelle force! N’apportons point la flamme là où la lumière suffit. » – Cosette, livre septième.

On pourrait en dire autant de la réforme. Qu’en dites-vous?

« Ma très chère Janie, 

Te voilà maintenant à l’aube de ta cinquième session universitaire. Cela fait deux ans et demi que tu te prépares afin qu’un jour, tu puisses exercer la profession pour laquelle tu te crois destinée : l’enseignement. Tu es arrivée à Montréal avec un souvenir vaporeux de l’école primaire, plus rose que noir pour ne pas dire complètement rose! Déjà au premier stage, tu t’es rendue compte qu’on ne faisait pas seulement qu’enseigner en enseignement. Au deuxième et au troisième stage, la même réflexion t’es venue : «Il y a tellement de choses auxquelles on doit penser!» Malgré certains doutes et quelques craintes qui se sont tranquillement immiscés dans ton jolie rêve, tu t’es découvert un instinct de pédagogue. Sans le savoir, tu as posé des gestes, dit certaines choses et intervenu comme il le fallait. Tu as réalisé que tu te sentais bien dans le milieu, que tu pouvais t’y mouvoir avec autant d’aisance qu’un poisson dans l’eau. Tu aimes le contact avec les enfants, tu leur fait confiance et la plupart te le rendent bien. On te dit douce et souriante.

Au fil des mois, tes conceptions de l’enseignement, de l’apprentissage et de la gestion de classe se sont transformées. Bref, tu y as beaucoup pensé! Tu sais que l’enfant peut vraiment être au cœur de ses apprentissages. D’ailleurs, ton stage en école alternative t’en a donné la preuve. Tu crois à la différenciation des apprentissages et à la pédagogie ouverte, bien que cela demande beaucoup d’investissement autant de ta part que de celle des élèves. Tu as aussi adopté la gestion de classe participative et ce, depuis le premier stage. Il ne te reste qu’à en maîtriser tous les rouages.

À la fin de ton troisième stage, tu as constaté que tu avais besoin d’instaurer un référentiel disciplinaire afin d’assurer une saine gestion de classe, chose que tu n’avais pas faite. Un peu naïvement peut-être, tu avais repris le mode de fonctionnement de ton enseignante associée. Certes, il fonctionnait très bien avec elle, mais tu n’avais pas pris en compte que cela faisait plus de dix ans qu’elle exerçait ce beau métier et qu’elle bâtissait sa relation avec ses élèves depuis quatre mois déjà. Ne t’inquiète pas! Cela n’a pas été catastrophique, loin de là. Cependant, encore quelques semaines et tu perdais un élève, un leader négatif de surcroit. C’est pourquoi je pense que de te donner la gestion de classe comme défi serait une bonne chose. Oui, tu as déjà fait tout un travail là-dessus avec Mariette, mais il faut croire que tu devais aller sur le terrain pour constater qu’il n’était pas assez adapté à tes besoins. Prends le temps de repenser à ton référentiel disciplinaire et par le fait même, à tes valeurs.

Ton prochain stage sera avec des élèves du troisième cycle. Fais tes devoirs en conséquence! Depuis le début que tu es avec les petits, c’est normal que tes façons de faire leur soient adaptées. Toutefois, tu ne pourras demander le silence de la même façon à des élèves de sixième année qu’à ceux de maternelle. Tu sais, la gestion de classe, c’est comme la gestion d’un navire. Si le capitaine manque un tant soit peu de confiance en lui, il perdra progressivement celle de ses matelots et aura beaucoup plus de difficulté à les guider à travers la tempête. À l’opposé, un capitaine en pleine possession de ses moyens et exprimant ses limites et ses exigences de façon claire, nette et précise saura à coup sûr les guider vers le prochain port. [...] »

À suivre…

Mais qu’entends-tu par planification exactement? Bon, faisons la liste de tout ce que tu crois devoir planifier : temps accordé à chaque matière, séquences d’apprentissage, temps et méthode d’évaluation, travaux, exercices et devoirs, périodes de récupération, sorties culturelles, etc. Tu réalises maintenant que c’est un défi plutôt englobant! Tu devras accorder beaucoup d’importance à l’évaluation. Quand observeras-tu dans le but d’évaluer? Quelle compétence  cibleras-tu, quelle composante? Comment en garderas-tu des traces? Il sera aussi très important que tu maîtrises les contenus disciplinaires. Il est vrai que plusieurs savoirs essentiels sont inscrits dans le programme, mais ce n’est pas tout! Mieux tu seras informée et plus solide sera ta planification. Cela aura aussi un impact sur ta confiance et ton aisance en classe. Tu n’auras pas l’impression d’improviser et de patiner plus souvent qu’autrement! 

 Voilà. Je ne sais quoi te dire de plus par rapport à tes deux défis. Chose certaine, tu es à ta place en enseignement et si tu continues à te poser des questions et à t’auto-évaluer régulièrement, tu connaîtras une carrière longue et heureuse! Bon succès!

 Janie Lafrenière

Le 14 janvier 2008»

 Voilà! Si vous avez des conseilles en lien avec mes deux défis, n’hésitez pas à m’en faire part!