Stage 1: dix conseils à une future stagiaire de première année
Ces conseils que j’ai formulés dans le cadre du bilan de stage résument bien ce que j’ai appris et découvert. J’espère les donner un jour à une stagiaire qui viendra dans ma classe!
- Sois toi-même!
- N’ais pas peur de faire des erreurs, même les enseignants d’expérience en font. *Je rajouterais aujourd’hui que: «La bonne intervention, c’est celle qui fonctionne. On ne la trouve que lorsqu’elle donne des résultats.» Mariette Gervais
- Ais confiance en toi et prends la place qui te revient.
- Réfléchis à l’avance à ce que tu tolères ou non et à ce que tu feras dans ce dernier cas. Pense à ton référentiel disciplinaire.
- Lis le guide sur la gestion de classe participative de Jacqueline Caron, c’est une mine d’or!
- N’oublie pas d’avoir du plaisir avec les enfants!
- Pssst… les devinettes et les expériences, ils adorent!
- Ah oui! Ne tente pas de devenir la stagiaire-amie. Demeure la stagiaire-enseignante.
- Respecte les enfants et respecte toi, c’est le plus important.
- Finalement, sois à l’écoute autant des enfants que de toi.
Stage 2: mes apprentissages les plus importants
Oui. C’est ce que je répondrais si on m’offrait une classe de maternelle. Ce stage de cinq semaines m’aura permis de plonger dans cet univers qu’est le préscolaire et de m’apercevoir que je pouvais m’y mouvoir avec suffisamment d’aisance pour y passer une bonne partie de ma carrière future.
Plan B. Voilà l’apprentissage le plus important que j’aurai fait auprès de mon enseignante associée et que je devrai continuer à améliorer durant mes prochains stages. En fait, c’est le point que j’ai le plus travaillé avec mon enseignante-associée lorsque nous regardions mes planifications d’activités. Grâce à elle, j’ai compris qu’il est primordial de prévoir un plan B, un plan C et même un plan D pour ne pas être pris au dépourvu. Par exemple, il faut planifier ce que les plus rapides feront après avoir terminé l’activité, une activité de rechange s’il manque trop d’élèves ou si celle que nous avons préparée ne fonctionne vraiment pas, des solutions pour les différentes réactions possibles, etc. Tout ça permet d’être davantage en confiance et en contrôle, nous évitant de demeurer piégés dans une planification ultra rigide. Cet apprentissage me sera des plus utiles et ce, du préscolaire à la sixième année!
J’ai aussi appris qu’il est très important de se considérer comme étant le capitaine du bateau dès le début du stage, car cela en facilite grandement son déroulement. J’ai donc appris à définir et à exprimer mes attentes aux enfants ainsi qu’à appliquer les conséquences qui s’imposent. Cela m’a permis de comprendre l’importance que nous devons accorder à la cohérence et à la constance dans nos interventions. Par exemple, le fait d’appliquer la conséquence que nous avions annoncée (ou prévue avec les élèves) permet d’instaurer positivement notre autorité. En effet, si les limites sont bien définies et maintenues, les enfants tenteront beaucoup moins de les franchir. Finalement, je retiends qu’il est beaucoup mieux de formuler ses consignes et ses attentes de façon positive puisque cela aide les enfants à les comprendre plus facilement et à bien les appliquer.
Stage 3: dialogue entre une stagiaire et sa maître-associée
Ça y est! C’est déjà l’heure du bilan de mon stage. Tout s’est déroulé tellement vite!
Sans avoir à intégrer les pédagogies nouvelles et les approches différenciées, j’ai dû moi-même m’y adapter. Dès la première rencontre avec mon enseignante associée, elle m’a prêté les livres de Claude Paquette sur la pédagogie ouverte. Je me suis mise à la lecture immédiatement pour avoir une meilleure idée de ce que je devais apprendre et appliquer. Je n’ai donc pas eu un grand choc lors de mes premières journées de stage. En fait, je me suis laissée porter par la vague de la pédagogie ouverte sans tenter d’y résister. Il est vrai que les premières périodes de prise en charge ont été mouvementées et grouillantes, mais il me fallait bien un moment d’adaptation! J’ai dû apprendre une autre façon d’intervenir auprès des élèves et de répondre à leurs besoins. J’ai réalisé que cette pédagogie donne davantage de place à l’intervention du type un à un. Alors, quand vingt élèves ne travaillent pas sur la même activité en plus d’évoluer à des rythmes différents, l’enseignant se trouve à être constamment sollicité. Je me suis rendue compte que je devais toujours être dans l’action, dans le moment présent. J’ai donc eu de la difficulté à gérer tout ce qui se passait dans la classe puisque j’avais tendance à me concentrer seulement sur l’élève que j’aidais.
Mon insertion dans le milieu s’est très bien faite. Il faut mentionner que l’équipe était tout simplement géniale. J’ai senti une telle ouverture! Vraiment, j’ai eu la chance de faire mon troisième stage dans un milieu des plus accueillants. Lors des réunions, j’avais une place et mon opinion comptait aussi bien que celle des enseignantes. J’ai aussi participé aux formations exactement comme si j’avais fait partie de l’équipe. Ce que j’ai surtout apprécié, c’est le fait que toutes les enseignantes participaient à ma formation. J’ai eu des discussions très intéressantes avec plusieurs d’entre elles, surtout avec ma voisine de classe!
Curieux ou curieuses à propos du déroulement de mon troisième stage? Poursuivez votre lecture en cliquant ICI!
Voici le message qui a tout initié:
Martine: «Janie, je voudrais savoir si ça t’intéresse qu’on fasse une rubrique: une stagiaire et sa maitre-associée se répondent. Nous pourrions écrire des commentaires sur ton stage régulièrement, je suis prête à me prêter au jeu.»
Moi: «Je trouve l’idée très intéressante! Ça rendra mon dossier professionnel encore plus dynamique. Je publie un billet et on se répondra via la section commentaires.»
À titre d’information, mon stage se déroule dans une classe de deuxième cycle à l’école alternative Atelier où se vit la pédagogie ouverte. Pour de plus amples informations sur cette dernière, lire les livres de Claude Paquette présentés dans la section lectures en cours.
